I VIDEO DEL CONCORSO VIDEOEXPERIMENTA DEL LICEO LEOPARDI MAJORANA DI PORDENONE

Ecco i primi video di esperimenti che partecipano al concorso realizzati dagli alunni del biennio scientifico del Liceo "Leopardi Majorana" di Pordenone .

Ricordo che è ancora possibile partecipare. Realizzate il vostro video di un esperimento di fisica e inviatelo scrivendo a profsergiolamalfa@gmail.com. CLICCA QUI

Potete votare i lavori con un "I LIKE" (per votare entra nella visualizzazione Youtube). Ricordo che il video che a fine anno scolastico risulta più votato verrà premiato nella festa d'Istituto di giugno.

 3 ESPERIMENTI DA FARE IN CASA

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Video realizzato dall'alunno Lovisa Marco della classe 2E scientifico del Liceo " Leopardi Majorana" di Pordenone. 

 

ESPERIMENTI DI OTTICA

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Video realizzato dagli alunni Zorzetto Sofia e Celot Eleonora della classe 2B scientifico del Liceo " Leopardi Majorana" di Pordenone. 

RIFRAZIONE DELLA LUCE : nel primo esperimento riusciamo a vedere una moneta posta sul fondo di una bacinella solo se la ricopriamo con dell’acqua, grazie al fenomeno della rifrazione; nel secondo esperimento  osservato l’immagine di una candela accesa al variare della sua distanza un obiettivo fotografico usato come lente.

APPARIZIONI

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Video realizzato dagli alunni Giovanni Gattolini e Francesco Fabbro della classe 2B scientifico del Liceo " Leopardi Majorana" di Pordenone.

PROPAGAZIONE DELLA LUCE: mettiamo una moneta sul fondo di un contenitore: riusciamo a vederla solo se riempiamo il contenitore con dell’acqua, questo grazie al fenomeno della rifrazione, cioè della deviazione della direzione di un raggio luminoso quando passa da un mezzo materiale ad un altro; ma l’acqua in un recipiente fa anche modificare la direzione di una freccia posta dietro al recipiente stesso

FRECCE E BICCHIERI

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Video realizzato dagli alunni Dardengo Riccardo, De Ros Marco , Magris Federico E Pascon Mattia della classe 2B scientifico del Liceo " Leopardi Majorana" di Pordenone.

FRECCE: nell'esperimento abbiamo osservato e poi spiegato, utilizzando le leggi della rifrazione,  un semplice fenomeno: due frecce disegnate su un foglio cambino direzione  e dimensioni se le poniamo, a distanze diverse,  dietro ad un bicchiere riempito di acqua o di olio

LEGGI DELLA RIFLESSIONE

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Video realizzato dagli alunni Bacchin Giovanni, De Filippo Antonio, Mazzon Carlo, Nigris Giacomo della classe 2B scientifico del Liceo " Leopardi Majorana" di Pordenone. 

RIFLESSIONE DELLA LUCE: Facendo passare un raggio luminoso attraverso una fenditura, abbiamo verificato che la luce si propaga in linea retta. Utilizzando uno specchio piano abbiamo verificato la legge della riflessione della luce.

LEGGI DELLA RIFRAZIONE

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  Video realizzato dagli alunni Bacchin Giovanni, De Filippo Antonio, Mazzon Carlo, Nigris Giacomo della classe 2B scientifico del Liceo " Leopardi Majorana" di Pordenone. 

RIFRAZIONE DELLA LUCE: grazie a questo esperimento abbiamo osservato come i raggi luminosi vengano deviati nel loro “cammino” quando passano da un mezzo materiale ad un altro. Solo dopo aver versato dell’acqua in un contenitore con una scritta sul fondo riusciamo a distinguere quest’ultima da lontano: merito della deviazione dei raggi luminosi

MOTO RETTILINEO UNIFORME

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Video realizzato dagli alunni Boktor Antonio, Bonino , Piccinin Alberto della classe 2D scientifico del Liceo " Leopardi Majorana" di Pordenone.

PIANO INCLINATO: abbiamo verificato che un corpi si muove lungo un piano inclinato di moto uniformemente accelerato

RIFRAZIONE E RIFLESSIONE CON LASER

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Video realizzato dagli alunni Erica Bava, Marta Castellarin, Marta Mentil, Anna Savoia della classe 2B scientifico del Liceo " Leopardi Majorana" di Pordenone.

RIFLESSIONE E RIFRAZIONE: Puntando un raggio luminoso verso una struttura di plexiglass abbiamo verificato che gli angoli di incidenza sono uguali a quelli di riflessione e che gli angoli di rifrazione, al variare di quelli d’incidenza, verificano la legge di Snell. 
  PIANO INCLINATO

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Video realizzato dagli alunni Barato, Colombo della classe 2B scientifico del Liceo " Leopardi Majorana" di Pordenone.

PIANO INCLINATO: abbiamo voluto verificare che una lattina riempita con glicerina tende a muoversi di moto uniforme lungo un piano inclinato, a causa delle forze d’attrito presenti tra glicerina e lattina e tra lattina e piano

MOTI UNIFORMI E VARI

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Video realizzato dagli alunni Bianchet Alberto, Olivotto Paolo, Vivan Filippo della classe 2D scientifico del Liceo " Leopardi Majorana" di Pordenone.

MOTI UNIFORMI E VARI: il primo esperimento è sul moto rettilineo uniforme: facendo rotolare una pallina liscia su un tavolo ben levigato, verifichiamo che la sua velocità media è costante; gli altri due esperimenti sono sul moto accelerato e decelerato, osservando il moto di una macchinina

IL FUOCO DI UNA LENTE

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Video realizzato dagli alunni  Alberto Cuciniello, Giacomo Martini, Enrico Venier e Luca Zaghis della classe 2B scientifico del Liceo " Leopardi Majorana" di Pordenone.

IL FUOCO DI UNA LENTE: posizioniamo un palloncino sul fuoco di una lente convergente illuminata dai raggi solari; dopo un po’ il palloncino scoppierà perché i raggi luminosi, praticamente paralleli tra loro, convergono nel fuoco, surriscaldando la plastica del palloncino

LEGGE DELLA RIFRAZIONE

Video realizzato dagli alunni  Ceppi Margherita e Cicuta Alessia della classe 2B scientifico del Liceo " Leopardi Majorana" di Pordenone.

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RIFRAZIONE DELLA LUCE : i due fenomeni analizzati possono essere spiegati utilizzando le leggi della rifrazione della luce. Possiamo così capire perchè riusciamo a vedere una scritta fatta sul fondo di una bacinella solo se la ricopriamo con dell’acqua e anche perché delle frecce disegnate su un foglio cambino direzione  e dimensioni se le poniamo, a distanze diverse,  dietro ad una bottiglia trasparente riempita d’acqua

FENOMENO DI RIFRAZIONE

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Video realizzato dagli alunni  Dell'Agnolo Nicolò, Dell'Agnolo Matteo, Mazzolin Sofia e Saletti Giorgia  della classe 2D scientifico del Liceo " Leopardi Majorana" di Pordenone.

RIFRAZIONE: abbiamo verificato che i raggi luminosi quando passano da un mezzo materiale ad un altro cambiano la propria direzione di propagazione

 

ANGOLO LIMITE CON LASER

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Video realizzato dagli alunni  Bortolin Mattia e Santarossa Francesco  della classe 2B scientifico del Liceo " Leopardi Majorana" di Pordenone.

RIFLESSIONE TOTALE. nell’esperimento variando l’angolo di incidenza che un raggio laser forma con la superficie di separazione aria-acqua, siamo riusciti ad evidenziare il fenomeno della riflessione totale

PIANO INCLINATO

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Video realizzato dall'alunno Stefano Lento e Vivan Filippo della classe 2D scientifico del Liceo " Leopardi Majorana" di Pordenone.

PIANO INCLINATO: analizzando il moto di una biglia lungo un piano inclinato ho verificato la diretta proporzionalità quadratica tra spazio percorso e tempo impiegato a percorrerlo

OTTICA CON OBIETTIVO

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Video realizzato dagli alunni  Bianchet Alberto, Olivotto Paolo, Vivan Filippo  della classe 2D scientifico del Liceo " Leopardi Majorana" di Pordenone.

LENTI  Utilizzando come lente un obiettivo fotografico abbiamo proiettato l’immagine di una candela su una parete e osservato l’immagine al variare della distanza della candela dalla nostra lente.

MIRAGGIO

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Video realizzato dall'alunno Stefano Lento  della classe 2D scientifico del Liceo " Leopardi Majorana" di Pordenone.

MIRAGGIO :una moneta posta sul fondo di una bacinella e inizialmente non visibile, “appare” ai nostri occhi se versiamo sopra di essa dell’acqua; questo perchè i raggi luminosi quando passano da un mezzo materiale ad un altro cambiano la propria direzione di propagazione

 

VERIFICA DELLA LEGGE DI SNELL

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Video realizzato dagli alunni Boktor Antonio, Olivotto Paolo, Piccinin Alberto della classe 2D scientifico del Liceo " Leopardi Majorana" di Pordenone.

VERIFICA DELLA LEGGE DI SNELL: abbiamo verificato la legge della rifrazione della luce quando passa attraverso un contenitore riempito d’acqua: bastano pochi materiali d’uso comune, fantasia e precisione

 

OSSERVAZIONI SULLA RIFRAZIONE

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Video realizzato dall'alunno Mattavelli Federico della classe 2D scientifico del Liceo " Leopardi Majorana" di Pordenone.

INDICE DI RIFRAZIONE DEL PLEXIGLASS 

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Video realizzato dagli alunni Melanie Marzinotto e Denise di Paciani della classe 2B scientifico del Liceo " Leopardi Majorana" di Pordenone.


LA RIFRAZIONE: abbiamo verificato il legame tra angolo di incidenza e di rifrazione, facendo passare un raggio laser attraverso un prisma di plexiglass, trovando la conferma sperimentale della legge di Snell

LE LEGGI DELLA RIFRAZIONE

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Video realizzato dall'alunna Fassetta Elisa della classe 2B scientifico del Liceo " Leopardi Majorana" di Pordenone.

IMPLOSIONE DELLA LATTINA

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Video ed esperimento realizzato da Lorenzo Pastrello della 2Es del Liceo Leopardi Majorana di Pordenone: Si prende una lattina e la si riempe con un po' di acqua. La si pone sopra la fiamma di un fornello per scaldarla . Quando si forma il vapore la si rovescia con l'apertura verso il basso immergendola in acqua fredda di una vaschetta. Il vapore interno condensa e lascia una depressione interna. La pressione atmosferica esterna prevale e schiaccia la lattina.

PUNTINE E PALLONCINI

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Video realizzato da Poli Viviana della classe 2Es del Liceo Leopardi Majorana di Pordenone : esperimento sul significato di pressione

LA SEPARAZIONE DEI FLUIDI

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Esperimento eseguito da Giovanni Maria Gaborin della classe 2Fs del Liceo Leopardi Majorana di Pordenone: Liquidi con diversa densità si scambiano di posto.La spiegazione è data dalla forza di Archimede.

Nell’esperimento sono stati utilizzati materiali e sostanze “povere” facilmente trovabili in tutte le case.Le sostanze anche se infiammabili non possono provocare nessun pericolo se si sta lontani dal fuoco.L’esperimento è basato sulla densità ma anche su alcune proprietà dei fluidi come la polarità o l’apolarità che rientra più nel mondo della chimica che della fisica.

I fenomeni coinvolti sono il principio di Archimede che si verifica perché i due fluidi hanno densità differenti; la polarità e l’apolarità dei fluidi che è determinate nella scelta di quest’ultimi.

COME COSTRUIRE UN HOVERCRAFT

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Video realizzato da Margherita Morellato della classe 2Fs del liceo scientifico Leopardi Majorana di Pordenone: Come costruire un hovercraft in casa con materiale povero per dimostrare il moto di un corpo in assenza di attrito.

MOTORE ELETTRICO 

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Video realizzato da Altamura Elisa della 2FS del liceo scientifico Leopardi Majorana. Come costruire un motorino elettrico con materiale povero. Un avvolgimento di rame percorso da corrente in presenza di un magnete risente di una forza che lo mette in rotazione.

L'ACCELERAZIONE

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Video realizzato dagli alunni Alberto Cuciniello, Giacomo Martini, Enrico Venier e Luca Zaghis della classe 2B scientifico del Liceo " Leopardi Majorana" di Pordenone.

MOTO ACCELERATO: abbiamo verificato che un corpo lasciato scivolare lungo un piano inclinato accelera, percorrendo spazi uguali in tempi via via minori

ESPERIMENTI DIVERTENTI

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Video realizzato da Giovanna Tellan della 2Es del Liceo Leopardi Majorana di Pordenone. Vengono proposti una serie di semplici e divertenti esperimenti che si possono realizzare a casa con materiale povero. 

LASCIARE ANDARE LA PALLINA

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Video realizzato dagli alunni Bacchin Giovanni, De Filippo Antonio della classe 2B scientifico del Liceo " Leopardi Majorana" di Pordenone.

Utilizzando tre metri snodati, abbiamo suddiviso un piano inclinato in spazi regolari, per dimostrare che il moto di una pallina lungo tale piano è uniformemente accelerato. 
Abbiamo determinato, grazie ai dati raccolti, la sua accelerazione.

MOTO SENZA ATTRITO

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Esperimento con materiale povero eseguito dall'alunno Luca Lombardo della 2Fs del Liceo Leopardi Majorana di Pordenone: sistema a cuscino d'aria privo di attrito.

ELETTROCALAMITA

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Esperimento realizzato da Biason Alberto della 2F liceo scientifico del liceo Leopardi Majorana di Pordenone: Come costruire un elettromagnete con un filo di rame, un chiodo e una batteria. Una corrente genera un campo magnetico e il ferro dolce del chiodo amplifica il campo generato.

IL MOTORINO

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Video realizzato dagli alunni Dardengo Riccardo, De Ros Marco , Magris Federico E Pascon Mattia della classe 2E scientifico del Liceo " Leopardi Majorana" di Pordenone.

IL MOTORINO: il moto di un motorino ci ha permesso di analizzare il moto uniforme e uniformemente vario, calcolando i tempi impiegati a percorrere spazi uguali

PIANO INCLINATO

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Video realizzato dagli alunni Erica Bava, Marta Castellarin, Anna Savoia della classe 2B scientifico del Liceo " Leopardi Majorana" di Pordenone.

PIANO INCLINATO: abbiamo analizzato il moto di una sfera lungo un piano inclinato di legno; dai dati raccolti e dalla loro elaborazione abbiamo potuto verificare che il moto avveniva con accelerazione costante

MOTO DEI GRAVI

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Video realizzato dagli alunni Saletti Giorgia e Marta Mentil della classe 2D scientifico del Liceo " Leopardi Majorana" di Pordenone.

CADUTA DEI GRAVI: si vuole trovare, attraverso il lancio di una pallina da diverse altezze, che l’accelerazione con cui cade, cioè l’accelerazione di gravità, è costante

LA MACCHININA

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Video realizzato dagli alunni Bortolin Mattia e Santarossa Francesco della classe 2B scientifico del Liceo " Leopardi Majorana" di Pordenone.

MACCHININA: usando il moto di una macchinina radiocomandata e le leggi del moto, abbiamo determinato la sua accelerazione

IL MOTO 

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Video realizzato dagli alunni Zorzetto Sofia e Celot Eleonora della classe 2B scientifico del Liceo " Leopardi Majorana" di Pordenone.

MOTO DEI GRAVI: utilizzando il moto di caduta di un grave, uniformemente accelerato, e le sue leggi abbiamo ricavato sperimentalmente l’altezza di una palazzina

A FUOCO

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Video realizzato dagli alunni Barato, Colombo e Zorat della classe 2D scientifico del Liceo " Leopardi Majorana" di Pordenone.

FUOCO DI UNA LENTE: con l’esperimento abbiamo voluto dimostrare che i raggi luminosi paralleli all’asse ottico di una lente convergono nel suo fuoco; mettendo un tovagliolo di carta in corrispondenza del fuoco di una lente, siamo riusciti  a bruciarlo utilizzando i raggi solari e questa proprietà.

SIMULTANEITÀ DEGLI EVENTI IN RELATIVITA'

Due eventi che avvengono in un sistema S si dicono simultanei se si verificano nello stesso istante di tempo. 

Se una luce viene accesa al centro di un vagone di un treno, per un osservatore posto sul treno i raggi di luce raggiungono l'inizio e la fine del vagone nello stesso momento: t1=t2
Quindi per l'osservatore in S i due eventi sono SIMULTANEI. Siano x1 e x2 le coordinate dell'inizio  e della fine del vagone nel sistema S .
Sia -v la velocità del treno rispetto l'osservatore posto a terra nel sistema S'. Per S' i due eventi non sono simultanei. Infatti per le trasformazioni di Lorentz si ha:

i due eventi risultano simultanei per tutti gli osservatori solo se avvengono nello stesso punto x1=x2. Quello che è simultaneo per un osservatore non lo è più per un altro. Quindi non ha più senso parlare di simultaneità di due eventi perchè dipende dal sistema inerziale. Lo sfasamento tra i due eventi è tanto più grande quanto maggiore è la distanza tra i due punti dove si verificano gli eventi.
Nel seguente video si spiega il fenomeno :

 Il video immagina due osservatori, uno seduto al centro di un vagone in corsa, e un altro in piedi sulla piattaforma mentre il treno corre. Mentre il centro del treno passa l'osservatore sulla piattaforma, vede due fulmini colpire l'estremità del treno. I lampi di luce lo raggiungono nello stesso momento, quindi conclude che gli erano simultanei. Il suo amico sul treno noterà il colpo davanti precedere il lampo posteriore, perché dal suo punto di vista sulla il treno si sta muovendo incontro al lampo anteriore, e si allontana dal lampo nel retro del treno. In modo analogo se gli eventi sono simultanei per l'osservatore sul treno allora non lo sono più per l'osservatore sulla piattaforma.

1887 ESPERIMENTO DI MICHELSON MORLEY

Per Maxwell le onde elettromagnetiche hanno bisogno di un mezzo di propagazione detto ETERE rispetto al quale si muovono ad una velocità pari a c=3∙10⁸ m/s. La situzione è analoga al suono che si muove nell'aria.

OSSERVAZIONE: Misuriamo la velocità del suono muovendoci con velocità v verso la sorgente ferma. Il suono ci viene incontro con velocità c. La velocità da noi misurata è pari a v+c per la legge di composizione delle velocità. Se ci allontaniamo misuriamo una velocità del suono c-v. In questo modo misurando la velocità del suono rispetto al nostro sistema possiamo evidenziare il moto del nostro sistema rispetto all'aria. 
Ad esempio misuro una velocità di u=200m/s posso dedurre che mi sto allontanando dalla sorgente con velocità (u=c-v) v=c-u=330-200=130m/s rispetto alla sorgente ferma. Attenzione : possiamo dedurre la velocità relativa del mio sistema rispetto all'aria dove si muove il suono. Non possiamo determinare chi si muove e cioè il moto assoluto.

Per questo motivo alla fine dell'800 si pensava di calcolare la velocità v della Terra rispetto all'etere misurando la velocità u della luce dal nostro sistema Terra sapendo che c è la velocità della luce rispetto all'etere. Se la velocità della luce risultava diversa da c si poteva dedurre la velocità del mio sistema Terra rispetto al sistema Etere. 
Nasce l'idea dell'esperimento di Michelson-Morley 1887.

Lo scopo dell’esperimento: misurare la velocità della Terra rispetto all’ETERE considerato fermo.  

NB: In quel momento storico era considerato sicuramente vero il Principio di relatività Galileiano. Il principio afferma che i sistemi inerziali sono equivalenti da un punto di vista dinamico. Dire che sono equivalenti significa affermare che le leggi della dinamica sono identiche in ogni sistema inerziale. La conseguenza è che un generico fenomeno dinamico si presenta allo stesso modo se visto rispetto a diversi sistemi inerziali. Una goccia che cade in verticale rispetto ad un  sistema inerziale S continuerà a cadere in verticale anche in un sistema S'. Quando siamo in aereo che si muove con moto rettilineo uniforme non abbiamo la percezione del suo moto perchè non accade nulla di diverso di quello che accade quando siamo a Terra. E' anche il motivo per cui non ci accorgiamo del moto della Terra. 
E' quindi impossibile dedurre da un fenomeno di meccanica il moto assoluto del proprio sistema. 
Una domanda sorge spontanea. Il principio di relatività si può estendere anche ai fenomeni elettromagnetici? E' vero che i fenomeni elettromagnetici si manifestano in modo identico in tutti i sistemi inerziali e che da un fenomeno elettromagnetico è impossibile dedurre lo stato di moto del proprio sistema?  L'ipotesi dell'esistenza dell'etere considerato come sistema fermo andava naturalmente contro la validità del principio di relatività esteso ai fenomeni elettromagnetici. 
 

Si pensava che la velocità di un fascio di luce rispetto all’etere dipendesse dalla velocità della Terra per la legge di composizione della velocità. L'idea è semplice: se mi muovo con la Terra a velocità v e "lancio" un raggio di luce (che nell'etere ha velocità c) rispetto  a me avrà una velocità v' data dalla legge di composizione vettoriale delle velocità. (vedi figura sotto)

Lo strumento utilizzato per la misura della velocità della luce: interferometro

Un fascio di luce è suddiviso i due fasci che percorrono spazi uguali L+L in direzioni perpendicolari per poi convergere in uno schermo dove interferiscono.
Se la velocità dei due fasci è la stessa l'interferenza è solo costruttiva .

Se la velocità è diversa arrivano sfasati e si OSSERVA anche INTERFERENZA distruttiva. In base allo sfasamento si può dedurre la velocità della Terra rispetto all'etere.
Per comodità pensiamo all'interferometro che si muove con velocità v rispetto all'etere . Vedi la figura sotto che mostra la composizione delle velocità nei due casi di un fascio di luce che si muove nella stessa direzione di v e in direzione perpendicolare.

Secondo la fisica classica se il raggio si muove parallelo alla direzione del moto del sistema Terra impiega un tempo diverso rispetto al fascio che si muove perpendicolarmente.

L'animazione sopra mostra il percorso del raggio di luce che si muove nella direzione di moto dell'interferometro. Secondo la fisica classica il raggio all'andata ha una velocità c-v mentre al ritorno ha una velocità c+v. Quindi all'andata impiega un tempo L/(c-v) mentre al ritorno impiega L/(c+v). In totale dovrebbe impiegare un tempo :

Il tempo impiegato dal fascio di luce perpendicolare è maggiore perché è maggiore il percorso (vedi animazione sotto)

Infatti se c è la velocità della luce rispetto all'etere, v è la velocità della Terra allora la velocità della luce si ottiene componendo i due vettori tra loro :

Il tempo impiegato dal raggio verticale per andata e ritorno è:

E' facile dimostrare che 𝛥t₂ > 𝛥t₁.
Quindi il secondo raggio di luce dovrebbe arrivare al rilevatore in ritardo rispetto al primo (secondo la fisica classica) e quindi sfasato.
ESITO DELL'ESPERIMENTO: anche ruotando l'apparato non si riuscì a trovare nessuno sfasamento.
Il fatto che l'esperimento sia clamorosamente fallito non poteva far altro che smentire le ipotesi di partenza, mostrando che la luce ha sempre la stessa velocità per tutti gli osservatori e che evidentemente le trasformazioni di Galileo NON sono valide per tutti i sistemi di riferimento in moto relativo l'uno rispetto all'altro. 

Vedi l' applet di simulazione della Zanichelli
Usa questo applet per simulare l'esperimento

  

applet: clicca qui

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 spiegazione dell'esperimento di Michelson Morley

LEGGE DI CONSERVAZIONE DELLA QUANTITA' DI MOTO

La quantità di moto di un corpo di massa m che si muove con velocità v è una grandezza vettoriale definita dal prodotto della velocità per la massa del corpo : 

La quantità di moto esprime la proprietà di un corpo a mantenere il suo stato di quiete o di moto (secondo la prima legge della dinamica)
Per un sistema composto da più masse m₁, m₂, m₃... e velocità v₁, v₂, v₃,.... la quantità di moto del sistema è la somma vettoriale delle singole quantità di moto:

Per un corpo di massa m la variazione di quantità di moto è data da:
 

Se divido per 𝝙t  risulta:

 

 

La forza media risultante applicata ad un corpo è uguale al rapporto tra la variazione di quantità di moto del corpo e il tempo impiegato. Quindi esiste un altro modo di esprimere la seconda legge della dinamica in funzione della quantità di moto. Questa espressione è valida anche quando la massa non rimane costante (esempio un razzo che espelle il carburante)
La stessa si può esprimere scrivendo:

Quindi la variazione di quantità di moto di un corpo dipende dalla forza media  per l'intervallo di tempo in cui agisce. Parliamo di forza media nel caso in cui la forza non è costante ma varia nel tempo.

Per questo motivo si introduce una nuova grandezza fisica detta IMPULSO DELLA FORZA F definita proprio come il prodotto della forza applicata al corpo per  il tempo di applicazione: 

I=F𝛥t 

e si misura in [Ns].

 

Per capire il significato di questa grandezza pensiamo di voler avviare un corpo dotato di massa (m) inizialmente fermo e di voler fargli raggiungere una certa velocità (v): possiamo ottenere questo risultato in due modi: 

1)usando una forza piccola applicandola per un lungo periodo di tempo
2) usando una forza grande applicandola per un breve periodo di tempo 

L'impulso esprime quindi l'efficacia della forza applicata in termini dìintensità della forza e di tempo di applicazione . 

Dalla definizione  si ricava, anche che l'Impulso della forza è uguale alla variazione di quantità di moto ( teorema dell'impulso)

Il risultato si può generalizzare per un SISTEMA formato da più masse. 

Sia F il vettore somma di tutte le forze che agiscono su esso. (NB: la somma delle forze interne di interazione tra le masse è nulla per la terza legge della dinamica e quindi F è la somma delle sole forze esterne)
La seconda legge della dinamica applicata al sistema è:

 

dove il vettore p è la somma della quantità di moto di ogni singola massa del sistema.

Se il SISTEMA è ISOLATO e allora F=0 risulta NULLA la variazione di quantità di moto.

Questo vuol dire che la quantità di moto del sistema rimane costante.
 

LEGGE DI CONSERVAZIONE DELLA QUANTITA' DI MOTO: in un sistema isolato la quantità di moto totale si conserva.

Classici fenomeni dove si conserva la quantità di moto sono : 1)URTI 2)ESPLOSIONI

Per esplosione comprendiamo anche il caso di due parti del sistema che si spingono reciprocamente.Ad esempio due pattinatori sul ghiaccio che si spingono .

Un altro esempio del fenomeno di esplosione  è il rinculo di un cannone.


 

Prima dello sparo la quantità di moto del sistema cannone+proiettile è 0 perchè è tutto fermo. Dopo lo sparo la quantità di moto del sistema è la somma vettoriale della quantità di moto del proiettile e di quella del cannone.
Risulta quindi per la conservazione della quantità di moto:

 

La velocità di rinculo è data da:

 

Altro esempio: biliardo